Formations APF :
Thème : Handicaps - Déficiences
Les déficiences sensori-motrices. Liens entre
posture, modalités sensorielles et motricité chez l'enfant
: approche pluri-focale
L'articulation de la sensorialité et de la motricité
est un élément central du développement psychomoteur
de l'enfant. L'apparition de troubles sensori-moteurs peut entraîner
des perturbations importantes de son développement. Comprendre
l'intrication des conduites motrices, posturales et sensorielles dans
leur soubassement neurologique et leurs répercussions sur l'activité
psychique, sociale et émotionnelle permet d'orienter les indications
thérapeutiques pour des enfants présentant des dysfonctionnements
(troubles) du développement.
Les dyspraxies de l'enfant. Diagnostic, évaluation,
retentissement psychologique et scolaire.
Dans la prise en charge éducative et rééducative
des enfants infirmes moteurs cérébraux, la dyspraxie est
fréquemment évoquée dans les difficultés
scolaires.scolaires. Les dyspraxies peuvent être une des conséquences
de lésions neurologiques précoces.
Comment reconnaître ces troubles à travers les difficultés
scolaires ?
Comment prévenir leur effet sur les apprentissages ? Quels types
d'interventions mettre en place ?
À quel âge s'en préoccuper ?
Cette formation visera à préciser ce que sont les dyspraxies,
la manière de les identifier et les principes rééducatifs
à appliquer pour favoriser les apprentissages scolaires.
Les troubles visuels chez le jeune enfant handicapé ou
polyhandicapé.
Evaluation et prise en charge de la vision fonctionnelle (Nouveau)
L'intégrité de la fonction visuelle soutient le développement
psychomoteur.
Elle supporte également le poids de la relation qui va s'établir
par le regard dans les toutes premières interactions du nourrisson
avec son environnement affectif.Chez le jeune enfant handicapé
ou polyhandicapé, les diagnostics de cécité, cécité
corticale ou amblyopie associés à une déficience
motrice et/ou cérébrale, signalent une urgence et une
particularité développementale qui requièrent une
compétence psycho-éducative et/ou rééducative
appropriée à ce fragile désir de regard.
Cette formation se propose d'étudier les mécanismes visuels
fonctionnels, psycho-développementaux et sensori-moteurs chez
le nourrisson. Elle abordera les aspects théoriques et pratiques
des prises en charge précoces du désir
de regards chez le jeune enfant en grande difficulté visuelle.
Les enfants et les adolescents cérébro-lésés.
L'éclairage de la neuropsychologie
L'approche neuropsychologique complète et enrichit la compréhension
que chacun peut avoir des enfants ou adolescents porteurs de lésions
cérébrales précoces.
Ces atteintes entraînent un certain nombre de troubles, à
des degrés variables, qui conditionnent le développement
cognitif des sujets et peuvent limiter leur efficience au cours des
apprentissages scolaires, mais aussi
dans les activités de la vie quotidienne.
À partir d'une présentation du champ de la neuropsychologie,
cette formation se proposera d'apporter à chacun les moyens de
mieux comprendre les répercussions cognitive et psychoaffective
des enfants et adolescents présentant ce type de trouble.
Thème : Rééducation - Soins
L'intégration sensorielle. Une approche originale de
la rééducation des
enfants cérébro-lésés
Le concept d'intégration sensorielle a été développé
par Jean Ayres. C'est un concept d'évaluation et de traitement
pour des enfants présentant des troubles d'apprentissage liés
au dysfonctionnement de l'intégration
sensorielle. Cette approche se fonde sur des bases neurophysiologiques
et neuropsychologiques précises. Elle considère l'enfant
comme un tout et vise à développer des activités
comportant des stimulations vestibulaires,
proprioceptives et tactiles.
Elle vise également à favoriser l'organisation et les
initiatives adaptées à l'environnement.
Cette formation s'adresse à des ergothérapeutes qui, par
la découverte d'une approche originale, souhaitent élargir
leur champ de compétence dans le domaine de la rééducation
des enfants IMC ou cérébro-lésés.
Ce que l'oeil dit à la main
Les troubles visuels associés aux troubles moteurs chez l'enfant
érébro-lésé (IMC, traumatisés crâniens...)
ont des incidences importantes érébro-lésé
(IMC, traumatisés crâniens...) ont des incidences importantes
sur ses capacités d'apprentissage en matière de graphisme.
Cette formation propose une réflexion approfondie, complémentaire
et différenciée des observations orthoptiques et ergothérapiques.
La confrontation de ces observations permettra d'engager une réflexion
sur les troubles spécifiques à chaque enfant afin de mieux
comprendre leurs modes d'action et de formuler des objectifs de rééducation
(orthoptiques et
ergothérapiques) à intégrer dans le projet individualisé
de prise en charge.
Les troubles visuo-praxiques des enfants IMC. Appréhender
leurs
répercussions sur les apprentissages, la vie quotidienne et les
loisirs
Les enfants IMC présentent fréquemment des troubles associés
de type praxique ou visuo-praxique.
Ces troubles se manifestent par d'importantes difficultés d'organisation
dans les activités de la vie quotidienne (habillage, orientation...),
les activités de type scolaire (calcul, graphisme) ou encore
les loisirs.
Ces troubles, accessibles à la rééducation, supposent
pourtant une prise en compte de tous les instants.
Un accompagnement adapté permet d'en limiter les effets les plus
perturbants dans le cadre des prises en charge éducatives ou
scolaires.
Cette formation se destine aux personnels éducatifs. Elle vise
à expliquer les dyspraxies, à décrire leurs répercussions
dans la vie scolaire, la vie quotidienne ou les activités de
jeu et de loisirs. Elle doit permettre à chacun d'accompagner
ces enfants en les aidant à surmonter les effets les plus néfactes
de ces troubles dans toutes les situations d'apprentissage.
La construction logico-mathématique. Le développement
des premiers apprentissages numériques
Compter, dénombrer, quoi de plus simple ? Il s'agit pourtant
là de pratiques fort complexes. Plus que d'autres, les enfants
cérébro-lésés éprouvent de réelles
difficultés dans la construction des premières notions
logico-mathématiques.
Pour y remédier, les échecs en calcul doivent être
envisagés dans leur spécificité, sans pour cela
négliger le contexte psycho-dynamique qui leur est sous-jacent.
Cette formation se propose de faire état des différents
champs de connaissances théoriques actuelles sur ce sujet, de
dégager des objectifs psycho-pédagogiques et d'envisager
leur application à des populations en difficulté.
Les troubles d'acquisition du langage oral ou écrit.
Évaluation neuropsychologique et remédiation
Les recherches dans le champ de la neuropsychologie proposent une évaluation
nouvelle des troubles d'acquisition du langage oral et écrit
chez l'enfant porteur de lésions cérébrales précoces
et/ou de troubles d'origine
neuropsychologique.
Ces travaux nous aident également à développer
des réponses adaptées dans le domaine des prises en charge.
À partir de la description des modèles théoriques
que propose la neuropsychologie, cette formation se propose d'analyser
les outils permettant d'évaluer les troubles du langage oral
et écrit.
Elle abordera également le domaine de la linguistique fonctionnelle
typologique, qui permet une modélisation pratique en terme de
remédiation des troubles du langage, en intégrant les
mécanismes de la mémoire de travail.
