Quels
principes pédagogiques adoptés pour faciliter l'apprentissage
de la lecture ? Dés la maternelle favoriser l'éveil de la
conscience phonémique et phonologique chez l'enfant dyspraxique.
Puis adopter une méthode de type syllabique pour qu'il comprenne
"le principe de la lecture ". Ensuite chercher à améliorer
la fluidité de la lecture en automatisant la lecture des syllabes
et en utilisant l'opposition syllabique en couleur : méthode d'imprégnation
syllabique..
Au préalable en grande section :
- Faire acquérir une bonne conscience phonémique
:
- . Par exemple, en jouant avec « la méthode de la
planète des Alphas », l'enfant apprend les sons
et leur correspondance en lettre.(écriture imprimerie, script,
cursive),
- Faire également travailler la conscience phonologique
:ex : savoir séparer les mots en syllabes (en évitant
de taper dans les mains, de compter sur les doigts),pouvoir supprimer
une syllabe, percevoir les rimes...
Puis favoriser la voie analytique : déchiffrage du mot syllabe
aprés syllabe
Il apprend les correspondances entre les phonémes et les graphèmes.
Puis, comment déchiffer les syllabes : ( f et a = fa, ne pas
prononcer f mais fffff); Il faut alors s'appuyer sur la verbalisation
pour l'aider à mémoriser : les relations graphèmes
-phonèmes, la fusion syllabique, l'orthographe d'usage,
-
Insister pour que l'écrit précède
la lecture : il doit pouvoir « écrire »
les sons, les syllabes avant de pouvoir les lire. Le jeu des Alphas
facilite cet apprentissage car il permet de comprendre facilement
la fusion syllabique et d'apprendre rapidement comment écrire
les syllabes . (en utilisant le jeu de carte des alphas), Prévoir
des dictées de syllabes, de mots :
- Soit directement sur l'ordinateur en utilisant le logiciel
PICTOP 2 , logiciel avec un
retour vocal qui permet de faciliter l'accés à l'autonomie.
- Soit en utilisant des lettres magnétiques
script (matériel CELDA) que l'enfant dispose sur une ardoise
magnétique (J'utilise l'ardoise longue avec un encadrement
en bois, ce qui facilite le placement des lettres).C'est pratique
car les lettres ne tombent plus, on peut les préparer ensemble
à l'avance dans le haut de l'ardoise,séparer les voyelles
et les consonnes. Il est intéressant que l'enfant puisse
manipuler les lettres car il prend conscience :
- de l'importance de l'orientation : un b tourné vers
le bas deviens un q, idem pour le p et le d, le u et le n,
- mais aussi qu'il faut laisser un espace entre les groupes
de lettres qui constituent des mots,
- Soit en utilisant des étiquettes de syllabes mobiles
pour reconstituer des mots,
Bien que l'enfant ait compris le systéme de
l'assemblage syllabique, il perd du temps à différencier
certaines lettres : la lettre t ou f, il ne perçoit pas immédiatement
les digraphes(ou,on, an...) par ex pour lire poule, il commence à
lire po et ne voit pas immédiatement le« ou ».
De ce fait son déchiffrage est hésitant et va gêner
le stockage à court terme des mots.Quand il arrive à
la fin de la phrase, il ne sait plus ce qu'il a lu,
On cherche à automatiser la lecture des
syllabes : l'enfant est entrainé à percevoir
directement la syllabe en tant qu'entité :
- On lui montre des étiquettes avec les syllabes par
ex : fou, rou, sou, cou, gou, jou, tou, ...
- Lui faire lire directement les syllabes sur l'écran
de l'ordinateur : « lecture flash »,
- Proposer des tableaux de syllabes non-sémantisées.
Voir la progression conçue par Dominique Garnier-Lasek,
On favorise la reconnaissance et la mémorisation des sons
di-graphes et tri-graphes, en leur attribuant une couleur. On entoure
avec un feutre les groupes di ou tri-graphes jusqu'à ce qu'ils
soient mémorisés,
On utilise «L'opposition syllabique
en couleur» :
Pour aider à percevoir les syllabes dans un mot, on utilise
2 couleurs pour écrire les syllabes : par ex la première
syllabe en bleue, puis la suivante en rouge : « opposition
syllabique en couleur » Au début, lettres muettes sont
colorées en gris. Les mots outils ou très connus sont
laissés en noir.
Nous continuerons avec les difficultés rencontrées
par l'enfant DVS, lors de la lecture de textes...
Suite
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Conscience phonémique : capacité
à percevoir les phonémes (sons) à l'oral.
Conscience phonologique : capacité à
manipuler de façon consciente le langage oral
Phonéme : Plus petite unité sonore
d'une langue.
Graphème : lettre ou groupes de lettres
correspondant à un phonème : le phonème "o"
s'écrit avec le graphème o, au et eau
La méthode de la planète des alphas :est
décrite dans la partie aides pédagogiques (méthodes).on
peut aller voir le site la
planète des Alphas pour plus de précisions.
Le logiciel PICTOP 2 : logiciel avec un retour
vocal qui permet l'épellation lettre par lettre, syllabe
parsyllabe, mot par mot et phrase par phrase des productions de
l'enfant. Celui-ci n'a plus besoin de vérifier à l'écran
ce qu'il a écrit." Il évite de se perdre entre
le clavier et l'écran."
Voir sur le site du Cnefei : PICTOP
2
Méthode par imprégnation syllabique
: logiciel de Dominique Garnier-Lasek, orthophoniste,sur le catalogue
de ORTHO Edition, 76 rue Jean -Jaurés, 62330 Isbergues Tel
: 03 21 61 94 95Cette approche comporte toute une série d'étapes
qui vont de la lecture de syllabes à la lecture de mots,
puis de phrases puis de textes.
Un logiciel apprentissage de la lecture conseillé
par un enseignant :"1000
mots pour apprendre à lire" de Jean-Marc Campaner
disponible en téléchargement ou à commander
sur le site
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